通过几个小故事，简述幼儿思维具有哪些特点？

在三岁半孩子看来，妈妈同样喜欢玩小汽车，这并非是自私之举，而是他们以独特方式认识世界的体现。这种具备“自我中心”特点的思维模式，是几乎所有幼儿成长过程中都会历经的阶段，倘若能够理解它，便可以让我们更加了解孩子。

自我中心的常见表现

绘画内容于幼儿而言，能直接将其关注点予以反映。有个小班孩子叫丽丽，当她观察蚂蚁之时，她的眼中所见唯有蚂蚁在那里活动，所以她画出的蚂蚁尺寸极大，几乎把整张纸都占据满了。在她的认知观念里，当下最具重要性的便是这只蚂蚁，而周围的草地、花朵都被她给忽视掉了。

这种关注点存在的单一特性同样在语言里有所体现，举例来说，佳佳目睹猫抓了汽车，而后她朝着叔叔讲“它用爪子抓了车”，佳佳暗自认定叔叔跟自己共同具备“看到猫”这一信息，故而径直用“它”来指代，她没办法站在叔叔所处的立场，察觉到对方极有可能压根就没瞧见那只猫。

为何沟通会出现障碍

佳佳跟叔叔的对话透着怪异，究其根源是幼儿没法分清“我知晓的”与“你知晓的” 。佳佳脑中有一幅完整的“猫抓车”场景，她觉得叔叔脑中也有同样这幅场景 。成人跟孩子交流出现错位，常常起因于这种思维的“透明度错觉“ 。

再一个例子是安安打电话。她在电话的这一头，以点头的方式去回应爸爸所提出的问题，然而她却并未察觉到爸爸根本没办法看见这一动作。对于她来讲，点头这种动作和“是”这个回答是直接关联在一起的，她没办法明白视觉方面的信息是无法借助电话进行传递的。

有趣的实验揭示思维

有研究者，曾运用一个饶有趣味的实验，去探索幼儿的思维，他们让幼儿观看两个由绳子连接着的木偶，之后将其藏到屏幕的后面，拉动绳子，接着询问孩子哪个木偶会率先出来，多数孩子能够依据绳子的连接方式，做出正确的预测 。

但在实验者多次拉动同一侧之后，再去询问相同问题时，有些孩子会更改答案。当被问及原因时，一个具有代表性的回答是：“不应该总是让男孩先出来，现在该轮到女孩了，只有这样才算是公平。”这表明他们的预测有时候会受到社会公平观念的作用，而并非是单纯的逻辑推理形式。

如何帮助孩子走出自我中心

将孩子引导至思考“要是换成己方，会采取怎样的举措”这般情境。以集体游戏场景为例，教师能够组织探讨“如何进行玩耍方可令所有人都收获愉悦之感”。其目的在于让孩子于具体情形里体悟各异的想法，这便是移情训练这种具成效的办法 。

对孩子不愿分享玩具这种情况，父母于日常生活里也能够创造出机会，去问他，要是去小朋友家而小朋友什么都不让自己玩，那自己会高兴吗，借助这样换位思考的问题，gently引导他对他人感受予以考虑 。

父母应有的平常心

在面对孩子呈现出的自我中心状况时，父母一方面会因源于他们身上的童真特质而体会到快乐之感，另一方面又时常会基于他们那种“不懂事”的表现而产生生气的情绪。而这种生气的情绪常常是起始于我们内心深处所怀揣的期望，期望他们能够在当下立刻就理解他人所处的具体处境譬如当我们处于忙碌状态的时候不要前来进行任何打扰 。

然而要清楚知晓，这属于学前阶段特具的典型特征。如同我们偶尔情况之下，亦会将精力集中于自身之事一般，并不需要每一次都刻意去纠正。待过了这个相关阶段后，伴随社交活动的不断增多，这种纯粹的自我视角便会自然而然地趋于减弱。以平常、淡然的心态去看待它，反倒能够尽情享受他们此刻独具一格的可爱模样。

避免强化自我中心的行为

常见家庭互动当中，有的会不小心加强孩子眼中自我中心这个观念，像家长经常说“我不吃，都给你”，还说“全都是为你买的”，以及“你想去哪里我们就去哪里”，这种种表达则会让孩子越发笃定他就是世界那不容置疑绝对的中心 。

更具成效的做法是，以行动来表明其一，妈妈在工作之际就如同和他玩游戏之时一样，是需要保持专注的，并不乐意被打断；其二，爸爸妈妈同样也是喜爱吃美味可口的食物的；其三，家人生病的时候同样也是会感到难受的。借助这些日常的示范，促使孩子逐渐认识到另外的人也是有着属于自己独立的需求以及感受的。

有没有那么一个瞬间，你忽然领会了身旁那个以自我为中心的小家伙的怪异想法？欢迎于评论区去分享你的故事，要是感觉有启发的话，也请点赞加以支持！